Desde seu início na UTFPR - câmpus Pato Branco (agosto/2011), o PIBID - subprojeto Inglês proporcionou aos seus integrantes participarem de vários eventos, divulgando os projetos de pesquisa e algumas das atividades desenvolvidas no Programa.
Abaixo, temos os resumos dos trabalhos apresentados:
II SEI - SEMINÁRIO DE EXTENSÃO E
INOVAÇÃO DA UTFPR – CURITIBA/PR – SET/2012
PIBID: “DOCÊNCIA EM INGLÊS”: ATIVIDADES EM DESTAQUE
Bohn, L. M.
Siqueira, J. C.
Denardi, D. A. C
Parte
do Projeto Institucional de Bolsas Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade
Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), o Subprojeto “PIBID: docência em
Inglês”, do Curso de Licenciatura em Letras Português-Inglês da UTFPR Câmpus
Pato Branco, tem como objetivo a formação inicial docente em Língua Inglesa de
dez alunos bolsistas. O Subprojeto teve início em agosto de 2011, tendo como
escola parceira a Escola Estadual Carmela Bortot da cidade de Pato Branco,
Paraná. Este trabalho, em forma de pôster, visa apresentar algumas das
atividades desenvolvidas pelos bolsistas no primeiro ano de desenvolvimento do
subprojeto, entre elas: a) assistência às professoras de Língua Inglesa em suas
salas de aula; b) criação e monitoramento de dois grupos de estudo – 1) alunos
com facilidades; e 2) alunos com dificuldades para aprender a referida
língua; c) desenvolvimento e orientação atividades artístico-culturais; d)
trabalho em atividades recreativas e sociais ofertadas pela escola; e)
identificação de temas/problemas nas diferentes situações e instâncias de
ensino-aprendizagem de Língua Inglesa e elaboração e desenvolvimento de
projetos de pesquisa científica relacionadas aos temas identificados. Alguns
dos principais resultados, observados até aqui, referem-se ao maior interesse
dos alunos da nas aulas de Inglês, à troca de experiências entre os professores
de Inglês e os acadêmicos e ao engajamento dos acadêmicos tanto com as
atividades na escola quanto com as atividades de pesquisa. Espera-se, dessa
forma, contribuir com a formação de professores de Língua Inglesa, bem como com
o aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa na
Educação Básica.
Palavras-chave: PIBID, Atividades, Subprojeto: “Docência em Inglês”.
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SUBPROJETO PIBID “DOCÊNCIA EM INGLÊS”: ASSISTÊNCIA AOS ALUNOS DE ENSINO FUNDAMENTAL NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA
C. P. CHUARTS
S. SANTOS
A. C. LORA
D.A.C. DENARDI
O Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) através do Subprojeto PIBID: “Docência em Inglês” do Curso de Licenciatura em Letras Português-Inglês da UTFPR Câmpus Pato Branco tem por finalidade a formação inicial docente em Língua Inglesa de dez alunos bolsistas do referido curso, possibilitando crescimento acadêmico e profissional, uma vez que os bolsistas enfrentam situações reais, adquirindo assim, experiência e crescimento na área. No segundo semestre de 2011, os alunos foram inseridos em uma Escola Estadual de Ensino Fundamental da cidade de Pato Branco, desenvolvendo diferentes atividades tais como: assistência às professoras de Inglês em sala de aula, monitoria e reforço escolar. O objetivo principal desta comunicação, em forma de pôster, é apresentar e descrever as atividades de assistência às professoras de Inglês em suas salas de aula. Dessa forma, geralmente, dois alunos bolsistas acompanham a professora e observam o desenvolvimento da aula. Ao perceberem alunos desatentos ou com dificuldades para entender as explicações e exercícios se aproximam da carteira dos alunos e os auxiliam nos exercícios, questionando suas dúvidas, repetindo explicações, mostrando como fazer os exercícios/atividades. Observou-se que o acompanhamento dos bolsistas na sala de aula de Inglês tem proporcionado um significativo desenvolvimento dos alunos nas aulas de Inglês, uma vez que os alunos que demonstravam dificuldades com conteúdos curriculares, após algumas intervenções, passaram a apresentar avanços na aprendizagem de Inglês.
Palavras-chave: PIBID, Língua Inglesa, assistência a alunos.
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FÁBULA: UMA EXPERIÊNCIA DE ESCRITA ENVOLVENDO O
AMBIENTE ESCOLAR E VIRTUAL
Gabriel Both Borella
Didiê Ana Ceni Denardi
Este trabalho objetiva apresentar uma experiência de ensino-aprendizagem de escrita em Língua Inglesa mediada pelo gênero textual fábula. Trata-se do plano de trabalho de um aluno do Curso de Licenciatura em Letras Português-Inglês da Universidade Tecnológica Federal do Paraná Câmpus Pato Branco, bolsista do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), no subprojeto PIBID: “Docência em Inglês”, em desenvolvimento em uma escola estadual na cidade de Pato Branco no sudoeste do Paraná. Com o objetivo de aprimorar a aprendizagem de Língua Inglesa, encontros semanais, de 2 horas/aula no contra-turno, são ofertados a um pequeno grupo de estudantes dos 8º. e 9º. anos do Ensino Fundamental da referida escola. Em uma perspectiva de gêneros textuais, mediada pelo procedimento de sequência didática (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004), os alunos estão sendo guiados a ler e produzir textos escritos em Inglês pertencentes ao gênero fábula. As orientações para essa atividade, ou seja: entendimento de conteúdo temático e contexto de produção de fábulas de Esopo, organização do texto e uso de elementos linguísticos, semânticos e sintáticos não ocorre somente em sala de aula, mas também em ambiente virtual: o blog English For All (http://themurdererofminds.blogspot.com.br/). Esse ambiente foi criado especialmente para o desenvolvimento dessa atividade e para a publicação das versões finais dos textos dos alunos. Resultados preliminares apontam para o maior interesse dos alunos na aprendizagem de escrita em Inglês.
Palavras-chave: gêneros textuais, escrita de fábulas, blog.
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SUBPROJETO PIBID “DOCÊNCIA EM INGLÊS”: ASSISTÊNCIA AOS ALUNOS DE ENSINO FUNDAMENTAL NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA
C. P. CHUARTS
S. SANTOS
A. C. LORA
D.A.C. DENARDI
O Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) através do Subprojeto PIBID: “Docência em Inglês” do Curso de Licenciatura em Letras Português-Inglês da UTFPR Câmpus Pato Branco tem por finalidade a formação inicial docente em Língua Inglesa de dez alunos bolsistas do referido curso, possibilitando crescimento acadêmico e profissional, uma vez que os bolsistas enfrentam situações reais, adquirindo assim, experiência e crescimento na área. No segundo semestre de 2011, os alunos foram inseridos em uma Escola Estadual de Ensino Fundamental da cidade de Pato Branco, desenvolvendo diferentes atividades tais como: assistência às professoras de Inglês em sala de aula, monitoria e reforço escolar. O objetivo principal desta comunicação, em forma de pôster, é apresentar e descrever as atividades de assistência às professoras de Inglês em suas salas de aula. Dessa forma, geralmente, dois alunos bolsistas acompanham a professora e observam o desenvolvimento da aula. Ao perceberem alunos desatentos ou com dificuldades para entender as explicações e exercícios se aproximam da carteira dos alunos e os auxiliam nos exercícios, questionando suas dúvidas, repetindo explicações, mostrando como fazer os exercícios/atividades. Observou-se que o acompanhamento dos bolsistas na sala de aula de Inglês tem proporcionado um significativo desenvolvimento dos alunos nas aulas de Inglês, uma vez que os alunos que demonstravam dificuldades com conteúdos curriculares, após algumas intervenções, passaram a apresentar avanços na aprendizagem de Inglês.
Palavras-chave: PIBID, Língua Inglesa, assistência a alunos.
X CELSUL - UNIOESTE CASCAVEL/PR – OUT/2012
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE INGLÊS: DOIS PROJETOS, UM SÓ OBJETIVO
DENARDI, D. A. C.
Questões
sobre formação inicial e continuada de professores de Língua Inglesa (LI) têm
sido amplamente discutidas no Brasil com o objetivo de promover o desenvolvimento
profissional do professor de Inglês. Como resultado, vários projetos e
programas de extensão têm sido desenvolvidos, ora subsidiados pelo Ministério
da Educação, ora por cursos de licenciatura em Inglês das universidades
brasileiras. Propõe-se, nesta comunicação, apresentar, brevemente, dois
projetos desenvolvidos na Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Câmpus
Pato Branco, cujo objetivo é a formação inicial e continuada de professores de
LI. Embasados nos pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo
Sociodiscursivo, os projetos têm como traço comum o desenvolvimento do
professor de LI, mediado pela compreensão e produção de textos pertencentes a
diferentes gêneros, pela produção de material didático e pela reflexão do agir
docente. O primeiro, “Docência em Inglês” é parte do Programa de Bolsas
de Iniciação à Docência – PIBID- do Programa de Capacitação Profissional de
Ensino Superior (CAPES) e conta com 10 alunos bolsistas do Curso de Letras
Português-Inglês da referida Universidade. O segundo, refere-se a um trabalho
de parceria universidade-escola Deste, participam cerca de 25 professores de
LI, de diferentes cidades da região sudoeste do Paraná, pertencentes ao Núcleo
Regional de Educação de Pato Branco/PR. Os resultados parciais, e em comum, em
ambos os projetos mostram engajamento dos professores com produção de material
didático e com projetos de pesquisa sobre questões teórico-metodológicas de
ensino-aprendizagem de LI, de identidade e de formação de professores de LI.
VI ENCONTRO INTERNACIONAL DE
LETRAS -UNIOESTE- FOZ DO IGUAÇÚ/PR – DEZ /2012
O QUE DIZEM OS DOCUMENTOS
OFICIAIS DE ENSINO SOBRE A AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM?
PACIANELLO, K.
DENARDI, D. A. C.
Atuando como participantes do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) no Subprojeto “Docência
em Inglês” da UTFPR Câmpus Pato Branco e, portanto extensionistas em uma Escola
Estadual de Ensino Fundamental da cidade de Pato Branco, nos deparamos
com um tópico bastante discutido na educação: a avaliação da aprendizagem.
.Neste sentido, torna-se relevante entender o conceito de avaliação, à luz de
estudos teóricos (LUCKESI, 1995, por exemplo) e confrontá-lo com as orientações
oficiais para essa prática na escola, a partir da LDB (BRASIL,1996), PCN
(BRASIL, 1997), DCELEM (PARANÁ, 2008) , bem como do Regimento Escolar e a
Proposta Pedagógica Curricular (PPC) da escola em questão. Nesta comunicação,
procuraremos discutir o conceito de avaliação da aprendizagem e apresentar uma
análise comparativa dos documentos oficiais para a Educação Básica,
envolvendo os ensinos Fundamental e Médio nos contextos nacional, estadual e
local.. Dessa forma, esperamos obter entendimento teoricamente embasado
sobre o tópico e contribuir com a melhoria da qualidade de ensino da Educação
básica e, também, com a pesquisa sobre avaliação.
Palavras-chave: PIBID: Docência em Inglês, avaliação da aprendizagem, documentos
oficiais de ensino.
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AS RELAÇÕES FAMILIARES E O PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM DE LÍNGUA
INGLESA
SIQUEIRA, J. C.
DENARDI, D. A.C.
Considerar
a família como estrutura social básica, dentro da qual se dá o desenvolvimento
psicológico do indivíduo, e seu papel na educação das crianças e adolescentes é
de imensa relevância. A presente comunicação tem como objetivo apresentar
análise e resultados preliminares de um projeto de pesquisa em andamento, que é
parte das atividades desenvolvidas no âmbito do “Subprojeto PIBID: Docência em
Inglês” da Universidade Tecnológica Federal do Paraná – Câmpus Pato Branco. O
projeto de pesquisa, por sua vez, tem como finalidade investigar as implicações
da influência da família na aprendizagem de crianças e adolescentes de uma
escola estadual de ensino fundamental na cidade de Pato Branco. Neste sentido,
observações de aulas de Língua Inglesa, entrevista semi-estruturada com
professores de Inglês e questionário a alunos e pais de alunos da referida
escola foram desenvolvidos e analisados à luz dos pressupostos
teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo.
PALAVRAS-CHAVE:
Interacionismo Sociodiscursivo, contexto familiar, PIBID, Extensão
Universitária.
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ASPECTOS DO ENSINO DE
LISTENING NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA: ALGUMAS REFLEXÕES
BOHN, Luis Manuel (UTFPR - Pato Branco
LORA, Ane Caroline (UTFPR – Pato Branco)
Com o intuito de apresentar importantes fatores constantes de atividades envolvendo o listening em aulas de Língua Inglesa, este trabalho apresenta seu estudo com conteúdos que mostram as vantagens e algumas dificuldades que esse modo de ensino trabalhado nas escolas implica, nas perspectivas do professor e do aluno. Como vantagem, o professor tem autonomia para elaborar e adequar seus textos, de acordo com diferentes níveis e necessidades, e também com a demanda dos alunos. As atividades com listening exigem um bom vocabulário, tanto do professor quanto do aluno, e uma rápida recepção do conteúdo a ser ensinado, por parte dos alunos. Para que o processo de ensino-aprendizagem ocorra de modo eficiente, é necessário ainda que os enunciados sejam apresentados com uma linguagem simples, de acordo com cada nível, e que os alunos ouçam claramente os mesmos, uma vez que a principal causa de problemas com esse tipo de atividade é que o desapontamento ao perder uma palavra do enunciado causa no aluno a sensação de impossibilidade de compreensão, e ele acaba se desmotivando, principalmente por se tratar de uma língua estrangeira. Portanto, serão apresentados neste trabalho alguns aspectos importantes percebidos durante a aplicação de listening nas aulas de Língua Inglesa em uma escola da rede pública do Paraná. sob o aporte teórico de Ur (2009).
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FÁBULA: UMA EXPERIÊNCIA ENVOLVENDO O AMBIENTE ESCOLAR E O VIRTUAL
BORELLA, Gabriel B.
DENARDI, D. A. C.
Este trabalho objetiva apresentar uma experiência de ensino-aprendizagem de escrita em Língua Inglesa mediada pelo gênero textual fábula. Trata-se do plano de trabalho de um aluno do Curso de Licenciatura em Letras Português-Inglês da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Câmpus Pato Branco, bolsista do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) no subprojeto Pibid: Docência em Inglês , em desenvolvimento na Escola Estadual Carmela Bortot, localizada na cidade de Pato Branco, sudoeste do Paraná. Com o objetivo de aprimorar a aprendizagem de Língua Inglesa, são ofertados encontros semanais, de 2 horas/aula no contra turno, a um pequeno grupo de estudantes dos 8º. e 9º. anos do Ensino Fundamental da referida escola. Em uma perspectiva de gêneros textuais, mediada pelo procedimento de sequência didática (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004), os alunos estão sendo orientados a ler e produzir textos escritos em Inglês pertencentes ao gênero fábula. As orientações para essa atividade, ou seja, o entendimento de conteúdo temático e contexto de produção de fábulas de Esopo, a organização do texto e uso de elementos linguísticos, semânticos e sintáticos não ocorrem somente em sala de aula, mas também em ambiente virtual: no blog English For All no endereço eletrônico (http://themurdererofminds.blogspot.com.br/). Esse ambiente foi criado especialmente para o desenvolvimento dessa atividade e para a publicação das versões finais dos textos dos alunos. Resultados preliminares apontam para o maior interesse dos alunos na aprendizagem de escrita em Inglês.
Palavras-chave: gêneros textuais, escrita de fábulas, blog.
